“人为什么会死？”

“人死了后会怎么样？”

清明节是中国的传统节日，清明祭祖的习俗已有多年的历史，它是中华民族认祖归宗的纽带，许多家长会带孩子去扫墓祭奠亲人，孩子可能会好奇什么是“死亡”。作为父母，我们如何解释才能既让孩子理解“死亡”，又不给他们心里留下阴影呢？

当孩子问及“死亡”是什么你该怎么回答

1.“他在睡觉”

“爷爷不太舒服，他睡着了，我们也不要打扰他吧。”

分析：孩子不仅对死亡产生疑惑，而且对睡觉会很疑惑。为什么睡着了总不醒来？情形严重时，他的牵挂和疑惑，有可能让他开始对睡觉产生恐惧或者抗拒。

2.“爷爷去见奶奶了”

“爷爷想奶奶了，他去很远的地方，去和奶奶会面了，暂时回不来了。”

分析：如此说，让孩子可以接受，而且那种亲人之间爱的连接可以传达。但一段时间后，孩子也会有疑问，为什么我不能去见奶奶，爷爷为什么还不回来，为什么不来跟我们一起？这时候，我们就开始抓狂了…

3.“科学发达了，人就不会死”

“以后科学发达了，人的身体会很好，就不会死了，别担心。”

分析：对死亡产生恐惧时，有人希望“长生不老”。可你的这种说法，不仅没帮孩子应对死亡问题，反倒让他活在幻想中。

4“什么死呀活呀，你懂啥”

“小孩子不要说这种话，你这么小死或活呀的，长大了妈妈再给你讲。”

分析：你这样做会将孩子的疑惑挡在心里，让他觉得死亡是一个让人不耻或不敢提起的事，应该是很可怕的，会带来不幸。如孩子已经害怕死亡这件事，家长这样应对，孩子会感觉更无助。

别再糊弄孩子告诉他们什么是死亡

“死亡”这个必须面对，但谁都不愿意提及的话题，我选择跟孩子一起谈论。清明节是对孩子进行生命教育的一个契机，与孩子讨论死亡的事情，恰恰也是让孩子感受到爱的过程，珍惜彼此之间的关系。通过谈论死亡，帮助孩子树立正确的生死观念，让孩子能平衡自己内心的感觉，不再感到恐惧、焦虑，引导他们以积极、健康的心态去面对困难、挫折甚至死亡。虽然亲人离开了，但是爱并没有消失，反而更加永恒。

0-4岁

这个年龄的孩子对“死亡”没有概念，也很难明白死亡的概念。这个阶段，你可以用比喻拟人的方法解释“死亡”，比如可以把孩子心爱的玩具比喻死亡，玩具坏了，没法恢复了，就是死亡了。

4-7岁

这时已经有了一定的社会认知能力，这时我们要做的“生命教育”，就是告诉孩子，死亡是一件很危险的事，并培养好孩子的安全意识，这是非常重要的。

7-13岁

他们已经具备一定的独立性，和成年人一样有悲伤的情绪。这时，你就不要拐弯抹角，用比喻举例混过去。面对孩子提出的问题，用科学的角度，让他们以科学的眼光来看待这件事。可以带他们去自然博物馆，科技馆，看看人是如何出生、长大、老去、死亡，平静地告诉他们，他们就不会害怕，反而会欣然接受。不过，你要记住，和孩子们表达“死亡”的言论时，千万不要去吓孩子，不要让他们对死亡产生过度恐惧感。

和孩子解释死亡家长需坚持两大原则

诚实

研究发现，孩子在4岁左右就会产生死亡的概念，如果此时没有得到正确引导，就容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，长大后更容易轻率地伤害自己和他人。骗、隐瞒反而容易造成孩子对死亡的恐惧感，诚实正面的回答才能帮助孩子树立正确的生死观念。

在回答与死亡相关的问题时，大人可以坦诚地表现出自己的悲伤，也应鼓励孩子说出自己的感受和想法，千万不要欺骗他们，更不要搪塞说“等你长大以后就会知道”。

平和

人类对死亡的恐惧并不是与生俱来，而是在日常生活中被潜移默化的。因此，和孩子探讨“生命”时，语言和动作都应保持平静、温和，让孩子自己去思考和感悟。

另外，孩子需要机会“说出来”，而不是“被告知”。因此，在解答“死亡是什么？”之后，应该鼓励孩子说出自己内心感受，消除他们对死亡的恐惧，并传达出“生命是有限的，但爱却永不消逝”，“爸爸妈妈会一直爱你、支持你”的信息，安定孩子的心。

清明节教育孩子从这关键的三步开始

第①步：家长提前“补课”

谈论死亡就是生命教育最初的形式。在中国，至今还有很多父母没有接触过生命教育这个概念。在为孩子开启生命教育之前，大人不妨在扫墓前先补习相关知识，只有自己先弄清楚，才能正确引导孩子。

第②步：正确认识自家孩子的情况

每个孩子都具备个体差异，不同年龄和性格的孩子，认知与情绪的发展阶段也不同。我们应该要尊重这一客观事实，接纳他们的怀疑与质问，选择他们最能接受的方法，引导他们去感受生命的意义。

第③步：不要太严肃，要循序渐进

和孩子讨论生命的意义时，大人不要太过严肃，以免造成孩子的心理阴影，这次谈话只是一个开端，要循序渐进，根据孩子的反应调整谈话深度。更重要的是在平时，大人以身作则，给孩子塑造良好的榜样，“润物细无声”地塑造孩子正确的人生观、世界观和价值观。

国外和台湾的家长选择这样的“死亡教育”

美国

死亡应该像叶子一样，为自己曾经是书的生命，而感到骄傲。

美国的一些小学校里开设了别具一格的“死亡课”。在教育部接受过专门训练的殡葬行业从业人员或护士走进课堂当起教师，跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事，并且让他们轮流通过演剧的方式，模拟一旦遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉，或走进火葬场参观火葬的全过程，甚至设计或参加一台模拟的“向亲人遗体告别”仪式等等。

美国有一本书叫《一片叶子落下来》。这本书从一片叶子由春天的绿，到夏天的最为生机盎然，到秋天的红橙，最后枯萎，离开树枝，归于大地的过程。告诉孩子，死亡是那么的自然，那么的美与平静，我们为什么要害怕死亡呢？我们应该像那片叶子一样，因为自己曾经是树的生命的一部分而感到骄傲！

英国

体验遭遇损失和生活方式突变有关联的复杂心情，非常情况下把握住对情绪的控制力度。

在英国，皇家学院于年建立了死亡教育机构，开设了远程教育课程。年教育改革方案出台后，其中包括“死亡和悲哀”等学习项目，健康教育的标准也包括了“死亡和丧失”课程，为年龄低至11岁的儿童开设内容与死亡有关的课程。

教育部门认为，这门课程将帮助孩子们“体验遭遇损失和生活方式突变有关联的复杂心情”，并且学会在各种“非常情况下把握住对情绪的控制力度”。

德国

孩子的世界并非只有真善美，有时，应该让孩子直面人生和社会的阴暗面。

有人说教育孩子应该尽可能地展示一个真善美的世界，然而，德国的家长与老师们却另辟蹊径，让孩子们直面人生和社会的阴暗面。

据报道，德国柏林的一所小学竟邀请殡仪馆的工作人员来课堂上讲述人死时会发生的事情。讲完后，孩子们轮流扮演角色，模拟诸如父母因车祸身亡时如何应对。该校老师称，通过这样的课程孩子们体验了突然成为孤儿的感觉，这有助于他们体验遭遇不幸时的复杂心情，以及怎样控制情绪。像这样的挫折模拟情景和角色扮演在德国的学校中十分常见。

台湾

生命的旋律，温馨你我他。

20世纪末，台湾学校广泛开展生命教育活动，内容包括两方面：“生命的旋律”和“温馨你我他”。在“生命的旋律”教学单元中，由教师讲解有关生命起源的问题；“温馨你我他”的教学，则主要是通过课外活动来完成。台湾中学普遍开设正规的“生命教育课”，编制了生命教育教材及“生命教育教师手册”。

借助书籍引导孩子了解什么是“死亡”

随着成长，孩子们不得不面临各种“死亡”的实例，如宠物死亡、亲人过世、丧葬出殡、祭祀悼念及新闻中各种有关死亡的场景。有时，我们可以借助书本，引导孩子了解什么是“死亡”。

死亡本身并不可怕，可怕的是我们竟毫无准备。所以，是时候让孩子了解生命的由来与归属了。作为家长，我们需要及时解答孩子对死亡的困惑，疏导负性的情绪，帮助他们形成对疾病、衰老和死亡的正确认知。

本文综合整理自网络

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